مجـــــــــلات 

مجلـة الطفولــة العربيــة

مجلة فصلية تصدرها الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية

العدد الثامن – سبتمبر 2001

Journal on Arab children (JAC)

E.mail : haa49@qualitynet.net

q       فهرس الموضوعات /  CONTENTS / SOMMAIRE 

§         افتتاحية العدد / هيئة التحرير

§         الأبحاث والدراسات :

-       العلاقة بين خصائص شخصية الأمهات  و إدراكهن للمشكلات السلوكية للأبناء في مرحلة الروضة / د. توفيق عبد المنعم توفيق

-       المكانة الإجتماعية لمعلمة الروضة / د. سلوى مرتضي

-       تحليل دور مؤسسات المجتمع المدني في تطوير واقع الطفولة العربية / د. أماني قنديل

§         كتاب العدد :

-       مسيرة التقدم في مقاربات الصحة النفسية من خلال كتاب "الصحة النفسية : منظور دينامي تكاملي للنمو في البيت والمدرسة " / أعد المراجعة د. محمد مقداد

§         المقالات

               -  الإنترنت التربوي / د. بدر عمر العمر

1- كيف نربي طفل ذو ذكاء عاطفي؟

2- كيف تعلم طفلك الصغير القيام بالأعمال المنزلية؟

-       الطفل صعب المزاج / أ.د. محمد قاسم عبد الله.

-       قراءات الأطفال المغاربة / د. عبد الرحيم مؤذن.

-       التنشئة الاجتماعية و دورها في بناء الهوية عند الأطفال / أ. د. علي أسعد وطفة.

§         التقارير :

-       مشروع المؤشرات التربوية / د. قاسم الصراف

-       التعليم للجميع إطار العمل العربي [تجديد الالتزام 2000-2010]

§         معلومات إحصائية :

-       التعليم للجميع تقييم عام 2000 / تقرير الجمهورية التونسية المقدم إلى المؤتمر العربي الإقليمي حول التعليم للجميع

§         أنشطة وأخبار المجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية :

-       اجتماع اللجنة الاستشارية لمشروع تقييم التدريس في الجامعات العربية.

-       التعليم للجميع

-       برنامج كيف نقرأ؟

-       إهداء إصدارات الجمعية لمؤسسة تامر للتعليم المجتمعي

-       محاضرة بعنوان: Developing Children's Web Portals

§         أحدث إصدارات الكتب المتعلقة بالطفل

§         ببليوجرافيا المجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية

§         من إصدارات المجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية

§         ملخصات الأبحاث باللغة الإنجليزية

q       ملخصات  /  SUMMARY / RESUMES 

§         افتتاحية العدد / هيئة التحرير

ملخص : تواصلا مع القارئ الكريم نقدم العدد الثامن و الذي حاولنا أن يجمع بين البحوث و المقالات العلمية و الأخبار و التي تصب جميعها في زيادة ثقافة القارئ في مجال الطفولة دعما لرسالة المجلة. إن مجلة الطفولة العربية تحاول أن تحتفظ لنفسها بخصوصية إفادة المهتمين على جميع مستوياتهم. فهناك البحث العلمي الرصين الذي يتواصل من خلاله العلماء و المختصين و هناك المقالات المتزنة التي تفيد في زيادة الثقافة حول الطفولة. إن رسالة المجلة تم بناؤها أساسا على اعتبار أن طفل اليوم هو المستقبل و أي نوع من المستقبل هو مستقبل تختلط فيه أوراق الثقافات و تقصر فيه المسافات و تضيف فيه الخصوصية السائدة لأي مجتمع هو مستقبل التأثير وهو مستقبل يضعف فيه دور الأسرة إلى أدنى مستوياته و تتغير فيه صورة و هيئة المدرسة الحالية و يصبح إعلام الدولة هو أحد وسائل الاتصال. إذا في ضوء هذا كله تضعف وسائل التربية التقليدية، و من هنا يتضح دور مجلة الطفولة في مد الجسور بين المختصين و المهتمين و المربين ليسرحوا و يتحاوروا، يفيدوا و يستفيدوا في اكتشاف طرق و وسائل و محتويات تنشئة الطفل العربي في شكل مستقبل كما وضحنا صورته من قبل. إن الجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية عندما فكرت بإصدار مجلة كمجلة الطفولة العربية تدرك تماما أنها تتحمل مسؤولية تقديم العمل الرصين و كلها أمل أن تكون هذه المجلة في يد كل قارئ و تأمل باستقبال مساهمات المختصين حتى تعم الفائدة.

نرجو من الله أن يكون محتوى هذا العدد يقدم إضافة إلى المخزون المعرفي لكل من يقرأه.

الرجوع إلى الفهرس

§         الأبحاث والدراسات :

-        العلاقة بين خصائص شخصية الأمهات  و إدراكهن للمشكلات السلوكية للأبناء في مرحلة الروضة / د. توفيق عبد المنعم توفيق

ملخص : هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين خصائص شخصية الأمهات وإدراكهن لمشكلات الأبناء في مرحلة الروضة، وقد أجريت هذه الدراسة على عينة قوامها (52) أما ممن لديهن طفل واحد على الأقل في مرحلة الروضة وكان متوسط الأعمار الزمنية للأمهات 5. 30 بانحراف معياري قدره 6. 1.

 واستخدم الباحث في هذه الدراسة قائمة المشكلات السلوكية لأطفال الروضة من إعداده، واختبار الانبساط والعصابية من اختبار أيزنك للشخصية ترجمة و إعداد أحمد عبد الخالق، والقائمة العربية للتفاؤل والتشاؤم من إعداد أحمد عبد الخالق، وتم تطبيق هذه الأدوات على عينة الدراسة في جلسات فردية، وقد أسفرت الدراسة عن عدة نتائج من أهمها أن من الخصائص التي ارتبطت إيجابيا بادراك مشكلات الأبناء التشاؤم والعصابية، في حين ارتبط كل من التفاؤل والانبساط سلبا بإدراك الأمهات لمشكلات الأبناء، وقد تم تفسير لنتائج في ضوء الأدبيات والدراسات السابقة.

الرجوع إلى الفهرس

-      المكانة الإجتماعية لمعلمة الروضة / د. سلوى مرتضي

ملخص : يهدف البحث إلى معرفة أثر كل من متغير سنوات خبرة معلمات رياض الأطفال ومؤهلهن العلمي لوي في نظرتهن إلى مكانتهن الاجتماعية، إضافة إلى الترتيب الذي ترى المعلمة فيه مهنتها مقارنة مع مجموعة من المهن المختارة، والعقبات التي تواجههن أثناء العمل في رياض الأطفال بغية التعرف على واقع المهنة، ومحاولة التغلب المشكلات التي تواجههن وتحول دون استمرارهن في العمل و تأدية واجبهن التربوي على الشكل الصحيح ولعل الفجوة الكبيرة بين ما هو مطلوب من معلمة من الوجهتين التربوية والاجتماعية و بين ما يقدمه المجتمع إليها و نظرته إلى مهنتها من أهم العوامل الكامنة خلف المشكلات التي تعاني منها المعلمة وقد تناول البحث في جانبه النظري مكانة المعلم عبر التاريخ ودور الإعلام في تدني مكانة المعلم الاجتماعية ومهنة التعليم في نظر اليونسكو ثم أفرد جانبا " خاصا " للحديث عن أدوار معلمة الرياض في الروضة والمجتمع ثم المواصفات التي يجب أن تتوافر في معلمة الروضة وختم الجانب النظري في التحدث عن بعض مشكلات معلمات الرياض. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي مستعينا في الوصول إلى الواقع بثلاث استبانات إلى عينة مؤلفة من مائة معلمة من معلمات رياض الأطفال التابعات دمشق، ووزارة التعليم العالي، والاتحاد النسائي فرع دمشق. تناولت الاستبانة الأولى مسألة نظر المعلمة في مكانتها الاجتماعية. أما الاستبانة الثانية طلب فيها من المعلمة ترتيب مهنتها بالنسبة إلى مجموعة مهن مختارة. بينما تناولت الاستبانة الثالثة الطلب إلى المعلمة ترتيب العقبات التي تواجهها في أثناء القيام بعملها التربوي في رياض الأطفال، وقد بينت نتائج البحث أن المعلمة تضع نفسها في مرتبة متوسطة من بين مجموعة من المهن المختارة. وهذا يدل على تدني نظرتها إلى مهنتها ومكانتها الاجتماعية. أما العقبات التي تواجه المعلمة فكان الجهد الذي يتطلبه عملها أول العقبات بنظرها. وفي المرتبة الثانية ضعف الراتب الذي يحول دون شعورها بمناسبته لأهمية الجهد وعظمة الدور الذي تقوم به، ومن ثم المسؤولية الكبيرة التي تقع على عاتقها. وفي الختام قدمت الباحثة مجموعة من المقترحات من أهمها ضرورة تدريب معلمات رياض الأطفال وتوعيتهن بأهمية دورهن الاجتماعي و التربوي.

الرجوع إلى الفهرس

-        تحليل دور مؤسسات المجتمع المدني في تطوير واقع الطفولة العربية / د. أماني قنديل

ملخص : سعت الدراسة في صفحاتها السابقة إلى تحليل دور مؤسسات المجتمع المدن في تطوير واقع الطفولة العربية و قدمت عرضا موجزا لمفهوم المجتمع المدني و أهميته كإطار تحليل للاقتراب من المجتمع و المسؤولية الاجتماعية ثم عرضنا لملامح فعاليات اهتمام مؤسسات المجتمع المدني بالطفولة العربية و قدمنا الإشكاليات و المعوقات التي تواجه تفعيل الدور.

و نؤكد في الخاتمة على تقديمنا لاتجاهات عامة بمعنى أن فعالية مؤسسات المجتمع المدني إزاء الطفولة العربية تتفاوت من بلد إلى آخر، و في نفس المجتمع، بنفس قدر تأكيدنا على التفاوت في الأوضاع بين شرائح الأطفال في نفس [و بين المجتمعات العربية] إلا أن هذه التفاوتات لا تمنع من رصد و تحليل اتجاهات عامة.

و مما سبق يبدو أن أول الأدوار التي ينبغي الاهتمام بها في السنوات القادمة، هو تعظيم و توسيع المفهوم الدفاعي  لكثير من المؤسسات المدنية المعنية بالطفولة، فالدور الخدمي أو الرعائي الغالب على اهتمام هذه المؤسسات ينبغي ألا يحجب دورها في التأثير على تشريعات الطفولة و التأثير في عملية صنع السياسات العامة، كذلك دورها في مناصرة حقوق بعض فئات الأطفال و ينقلها ذلك إلى ضرورة التصدي  بشجاعة لبعض القضايا الحيوية و التي تمس شرائح متعددة في بعض المجتمعات – أبرزها قضية أطفال الشوارع التي أضحت ظاهرة في بعض المجتمعات العربية، و محاولة التصدي للقضية من منابعها [الفقر، التفكك الأسري، التسرب من التعليم .. و غير ذلك] توجد أيضا أهمية كبيرة للاقتراب الفعال من قضايا الأطفال الفقراء و ذلك في ضوء مؤشرات تزايد الفقر [خاصة ما تعلق بالمرأة و الطفل].

في بعض الدول العربية، و الاقتراب هنا ينبغي أن يكون "تمكيني" لتقوية وضع الأطفال الفقراء و ليس مجرد "اقتراب خدمي" أو خيري.

من القضايا الأخرى المرتبطة بذلك، و التي اهتمت بها بالفعل بعض المؤسسات المدنية العربية، قضية عمل الأطفال، إلا أني أعتقد أنها مازالت بحاجة إلى اقتراب جديد يتسم بالواقعية و يتسم أيضا بتوجه تنموي للإسهام في تطوير هذا الواقع المؤلم لشريحة كبيرة من الأطفال العرب، إن تعليم الطفلة الفتاة هو موضوع آخر مرشح لاهتمام أكبر من جانب مؤسسات المجتمع المدني خاصة حيث تسود ثقافات و قيم سلبية إزاء تعليم الطفلة الفتاة، نحتاج أيضا إلى تدخل شجاع و مواجهة لأشكال العنف التي تقع على الأطفال، كما نحتاج إلى أن نغرس ثقافة مجتمعية جديدة بشأن تربية و تنمية الأطفال، وهو أمر يرتبط بالأسرة و المؤسسة التعليمية و الإعلام.

إن التوافق على جدول أعمال و منهجية متطورة لتغيير واقع الطفل العربي مسألة حيوية، فهل يشهد القرن الحادي و العشرون هذا التوافق و هذه المنهجية؟.

الرجوع إلى الفهرس

§      كتاب العدد :

-       مسيرة التقدم في مقاربات الصحة النفسية من خلال كتاب "الصحة النفسية : منظور دينامي تكاملي للنمو في البيت والمدرسة " / أعد المراجعة د. محمد مقداد

مقدمة : لم يأت على البشرية وقت كانت فيه محتاجة إلى الصحة النفسية مثل هذا الوقت الذي كثرت فيه المشاكل وتعددت. وإذا كانت ظروف الحياة في السابق قد مكنت من بلورة مقاربة ملائمة لفهم الصحة النفسية وممارستها، فإن ظروف الحياة الراهنة ويحكم اختلافها عن ظروف الحياة السابقة، لابد لها من مقاربة جديدة توجه فهم الصحة النفسية وممارستها فيها فعلا. هذا هو ما بدأ يتجلى في التسعينات من القرن الماضي. بعد سواد مقاربة التكييف في فهم الصحة النفسية وممارستها لمدة حوالي 40 سنة (من نهاية الحرب العالمية الثانية إلى التسعينات من القرن الماضي) فإنها قد شرعت في الانسحاب من الساحة لترك المجال مفتوحا لمقاربة جديدة أكثر قدرة على مساعدة الفرد بعد أن شهدت الحياة تطورات كثيرة وازدادت تعقيدا أكثر مما كانت عليه من قبل، وصارفيها الفرد في حاجة ماسة إلى من يأخذ بيده إلى شاطئ الاطمئنان النفسي والسعادة والعافية. إنها مقاربة الاقتدار. وعلى الرغم من أن هذه المقاربة لم تسد ساحة الصحة النفسية إلا لفترة قصيرة (حوالي عقد واحد)، إلا أنها هي الأخرى تكون قد شرعت في الانسحاب من الساحة لتحل محلها أو لتقودها مقاربة أخرى اكثر ملاءمة لظروف الحياة الجديدة في فجر الألفية الثالثة وكل ما تحمله معها هذه الألفية. هذه المقاربة الجديدة هي مقاربة الصحة المجتمعية. إذن تكون ساحة الصحة النفسية قد شهدت نشاط ثلاث مقاربات منذ نشأتها لغاية هذا اليوم. ويكون السبب الرئيسي في ظهور مقاربة وسيطرتها لمدة زمنية . لها لتحل محلها أخرى هو ظهور متغيرات وعوامل جديدة في الساحة تتجاوز إمكانيات المقاربة السائدة التي لا تكون قادرة على استيعابها، فيحدث التجاوز. ويكون من الضروري السماح لمقاربة أخرى بالظهور.

تتناول هذه الورقة عرض مقاربات الصحة النفسية الثلاث كلها بالشرح والتفسير مستندة إلى ما جاء في كتاب "الصحة النفسية: منظور دينامي تكاملي للنمو في البيت والمدرسة للدكتور مصطفى حجازي (2000).

الرجوع إلى الفهرس

§      المقالات

-        الإنترنت التربوي / د. بدر عمر العمر

1.    كيف نربي طفل ذو ذكاء عاطفي؟

مقدمة : يقدم الأطفال معاني جديدة لما يسمى بالعالم المتقلص. فتارة يتمخطر و كأنه الملك كي هدا العالم يشع بالمرح والحبور. وتارة أخرى تجده كالثور الهائج يصيح بصوت عالي ويقذف بألعابه بكل صوب. وكأي ولي أمر تتساءل كيف يمكن التعامل مع هذا النوع من الأطفال. يعتقد الخبراء بأن فترة الطفولة وهي السن المناسبة والتي تمثل فرصة لتعليم الطفل. حيث تمثل تقلباته الانفعالية فرصة مناسبة لتهدئته. لذلك تعد الأسرة أفضل مكان لتعليمه.

يقول "جون جوتمان  John Gottmanمؤلف كتاب "تربية الطفل ذو الذكاء العاطفي”Raising and emotionally intelligent child” عندما تساعد طفلك في التحكم والسيطرة على انفعالاته مثل الغضب والإحباط والارتباك فأنت تنمي نسبة الذكاء العاطفي، ويضيف بأن الطفل الذي يتمتع بذكاء عاطفي عالي أقدر على التعامل مع مشاعره ويحسن التصرف عندما يكون في حالة غضب، كما يستطيع التفاهم مع الآخرين ويكون صداقات بشكل أفضل من من تكون نسبة ذكائه العاطفي متدنية، وقد انضم لهذه الآراء عدد من الخبرات الذين يدفعون لفكره دور الذكاء العاطفي في جعل الأطفال أكثر ثقة ومسؤولية وناجحين في حياتهم المستقبلية ويستمتعون بقدراتهم على التعامل مع الآخرين.

الرجوع إلى الفهرس

2.    كيف تعلم طفلك الصغير القيام بالأعمال المنزلية ؟

ملخص : إن حث  الطفل على القيام بالأعمال المنزلية هو عمل مجهد بحد ذاته. فمن المعروف إن تكليف الطفل الصغير بعمل ما لن يؤديه بإتقان، لكن في المقابل سوف لديه بعض العادات الحسنة في المستقبل. إن تكليف الطفل بالقيام بعمل محدود داخل المنزل سوف يولد لديه إحساسا بأنه جزء من الأسرة و أنه يؤدي أعمال ذات قيمة. و عندما يكلف الطفل لابد من الانتباه إلى ما يأتي :

أن الأعمال المناطة به مناسبة لعمره، أي من النوع البسيط و المباشر حيث أنه ما زال غير قادر على تجزئة العمل المركب إلى خطواته الأساسية فعندما يطلب منه تنظيف غرفته سوف ينظر إليك باستغراب، لكن على الطرف الآخر يمكنه أن يلتقط ملابسه و يضعها في سلة الغسيل أو يجمع ألعابه و يضعها في مكانها المخصص.

الرجوع إلى الفهرس

-      الطفل صعب المزاج / أ.د. محمد قاسم عبد الله.

مقدمة : منذ الأسابيع و الأشهر الأولى لحياة الأطفال تظهر بينهم فروقا فردية في استجاباتهم لمثيرات المحيط حولهم. فبعضهم يظهر أشكالا من السلوك التي تجعل مهمة الوالدين في تربيتهم سهلة، في حين يظهر بعضهم الآخر أشكالا من السلوك التي تتحدى مهارات الأهل في التعامل، كما أنها تقاوم حلول أكثر الأهل قدرة و مهارة يبدو الطفل و يكون صراخه من نحيبه و قهقهته أكثر من ابتسامته و لا يعبر وهو في الثالثة من عمره، عن خيبة أمله بالتذمر و الشكوى، بل بالصراخ و الضجة العالية، كما يتأتى عن الإحباط نوبة عنف متميز. و إذا تكيف بشكل إيجابي مع عملية الاستحمام فمن الممكن أن يقوم بالبكاء و الصراخ و الرفس في حال إخراجه من الحمام دون أن ينال حظه من اللعب بالماء، و إذا أجبر على الذهاب في نزهة خارج المنزل، في الوقت الذي يكون فيه مشغولا لا بنشاطات مرغوب فيها داخل المنزل، يمكن أن يستجيب بنوبات الغضب، أو العنف في حال إعادته إلى المنزل...

الرجوع إلى الفهرس

-      قراءات الأطفال المغاربة / د. عبد الرحيم مؤذن.

مقدمة :  تهدف هذه الدراسة إلى محاولة رسم صورة المتلقي الطفلي أثناء تواصله مع "أدب الأطفال" الحكائي منه خاصة.

في محاولة سابقة، حاولنا التعامل مع قصص (حكائي) أنجزناه في أواخر  الثمانينيات[1]،  وكانت أهم النتائج تدور حول طبيعة القراءة، من خلال متابعة آلياتها العامة الشائعة من فهم وتلخيص وتعليق، وكانت الوسيلة المتبعة في ذلك هي الاستمارة أو الاستبيان.

في الدراسة الحالية، استعملنا الوسيلة ذاتها (الاستمارة) مع مراعاة تنويع نوعية الأسئلة، وفسح المجال للحس النقدي الأدبي- والاجتماعي أيضا- الذي لا نعدم وجوده عند الطفل، هذا الأخير يصبح فاعلا في العملية الإبداعية بحكم انتسابه إلى "أفق انتظار" [2] النص من جهة، وهو- من جهة ثانية- جزء من انتشار هذا العمل حسب مواصفات محددة كما أوردته الاستمارة.

وبالإضافة، إلى هذا وذلك، حاولت الاستمارة، أو الاستبيان، الوصول إلى نتائج أساسية تتعلق بالمستوى التذوقي أو الجمالي، لدى الطفل، فضلا عن أسئلة أخرى تتعلق لمستويات الإدراك (الفهم)، سواء تعلق الأمر بالنص الإبداعي أو لشروط إنتاجه من جهة، أو لمقترحاته العملية المتعلقة بالبنية المادية لهذا الإنتاج (مكتبات/ دور الأطفال...) من جهة ثانية.

وصف الاستمارة: روعي في الاستمارة، تنويع المناطق الجغرافية (القنيطرة/ الرباط) أولا، وتنويع المدرسة ثانيا، حسب الفضاءات الاجتماعية (المدينة الجديدة/ المدينة الشعبية)، وتنويع المؤسسة الثقافية [مكتبة / مدرسة ...] ثالثا، و روعي أيضا في هذه الاستمارة توفر التنوع الجنسي (ذكر/ أنثى) و التنوع من جهة أخرى الثقافي.

الرجوع إلى الفهرس

-     التنشئة الاجتماعية و دورها في بناء الهوية عند الأطفال / أ. د. علي أسعد وطفة.

مقدمة : تتشكل هوية الإنسان على منوال المعايير والقيم الاجتماعية لثقافة المجتمع الذي يعيش فيه. وإذا كان تكيف الكائنات الحية يجري وفق أنظمة غريزية مسجلة في فطرتها، فإن الإنسان هو الكائن الوحيد في مملكة الكائنات الحية الذي يتكيف ويتواصل وفقا لمعايير ثقافية شعورية أو لا شعورية مسجلة في تاريخه الثقافي وسجله العصبي ، والإنسان في نسق هذا المفهوم هو الكائن الوحيد في مملكة الكائنات الحية الذي يغدو إنسانا بالثقافة بالتربية.

وفي عمق الجدل الشامل بين الإنسان والثقافة تبرز التنشئة الاجتماعية La socialisation حاضنا ثقافيا يتشكل فيه الإنسان وينمو على صورة المعايير الثقافية التربوية التي تحددها الثقافة عينها. فالتنشئة هي الأسلوب الذي يتبناه مجتمع ما في بناء الإنسان على صورة الثقافة القائمة. وفي أسلوب التنشئة الاجتماعية وأنماطها المختلفة تبرز واحدة من أهم القضايا الأساسية للوجود الإنساني والتي تتعلق ببناء جوهر الإنسان الداخلي الذي يتمثل في تحديد شخصية الإنسان وجوهره. فالشخصية تشكيل ثقافي تتحدد طبيعته بطبيعة الحاضن الثقافي الذي نشأ في رعايته. وهذا يعني أن طبيعة الشخصية الإنسانية مرهونة إلى حد كبير بطبيعة ومستوى تطور أسلوب التنشئة الاجتماعية التي تشكل القالب الثقافي الذي يهب الإنسان خصائص إنسانيته. ويترتب على ذلك أيضا أن طبيعة ومستوى تطور الحاضن الثقافي مرهون إلى حد كبير بمستوى تطور الثقافة التي تشكل الإطار العام للتنشئة الاجتماعية.

وهذا كله يعني أن مرونة الحاضن الثقافي ومدى قدرته على التكيف وفقا لمعطيات الطبيعة الإنسانية الفردية والتوافق مع متطلباتها تشكل الشرط الموضوعي لنشأة الشخصية الإنسانية وتطورها ومنطلق قدرتها على الحضور والتماسك والإبداع. فالمرونة التي تتسم بها أساليب التنشئة الاجتماعية هي الخاصة الجوهرية والأساسية لتحقيق النماء في شخص الإنسان وتطوره.

الرجوع إلى الفهرس

§     التقارير :

-        مشروع المؤشرات التربوية  المشاريع البحثية الرائدة للجمعية الكويتية لتقدم الطفولة/ د. قاسم الصراف

-        التعليم للجميع إطار العمل العربي [تجديد الالتزام 2000- 2010]

مقدمة : يرتكز إطار العمل العربي من أجل تامين حاجات التعلم الأساسية في الدول العربية في الأعوام 2000 – 2010 على ما يأتي:

1-     "الإعلان العالمي حول التعليم للجميع " وهيكلية العمل لتامين حاجات التعلم الأساسية، اللذان اعتمدا في المؤتمر العالمي حول التعليم للجميع (جومتيين، 1990).

2-     أعمال المنتدى الاستشاري الدولي بشان التعليم للجميع- اجتماع منتصف العقد (عمان،1996) وسائر الأنشطة العالمية العربية المرتبطة بالإعلان والهيكلية التي تم تنفيذها في عقد التسعينيات، في ما يتعلق بمضمون الوثيقتين المذكورتين أعلاه

3-     الوثائق حول الطفولة والتعليم للجميع التي أقرها وزراء التربية والتعليم في الدول العربية.

4-     تقييم العام 2000" الذي قامت به الدول العربية تحضيرا للمؤتمر العربي الإقليمي حول التعليم للجميع " (القاهرة، 24-27 كانون الثاني/ يناير 2000).

5-    مشروع إطار العمل الذي وضعه المنتدى الاستشاري الدولي للتعليم للجميع المقترح للمناقشة تحضيرا للمنتدى العالم للتعليم (دكار نيسان/ أبريل 2000).

6-    مناقشات المؤتمر العربي الإقليمي حول التعليم للجميع- تقييم العام 2000 الذي عقد في القاهرة (24-27 كانون الثاني/ يناير. 2000).

الرجوع إلى الفهرس

§         معلومات إحصائية :

-        التعليم للجميع تقييم عام 2000 / تقرير الجمهورية التونسية المقدم إلى المؤتمر العربي الإقليمي حول التعليم للجميع

مقدمة :  لقد عملت البلاد التونسية منذ الاستقلال [مارس 1956] على بناء مجتمع متفتح و نشيط و متسامح و مؤمن بمبادئ حقوق الإنسان.

كما عملت البلاد التونسية على مكافحة كل أشكال التطرف ذلك أن دستورها قد نص على أن النظام الجمهوري هو الضامن لمختلف حقوق الإنسان إذ جاء في مقدمة هذا الدستور ما يلي: "يمثل النظام الجمهوري أفضل ضمان لاحترام حقوق الإنسان وأجدى وسيلة لتامين حق المواطن في التعليم".

هذا وقد مثل اكتساب المعرفة إحدى القناعات الأساسية لمختلف الشرائح الاجتماعية دون استثناء وقد أكد ذلك رئيس الجمهورية بمناسبة الاحتفال بيوم العلم حين قال: "إن العمل من أجل اكتساب المعرفة هو شرط أساسي لكل حرية".

ويمكن أن نذكر في هذا الإطار الفقرة الثانية من الفصل 26 من الإعلان العالمي لحقوق الإنسان التي تنص على أن التربية ينبغي أن تستهدف التفتح الكامل للذات الإنسانية و دعم احترام حقوق الإنسان و الحريات الأساسية.

الرجوع إلى الفهرس

§     أنشطة وأخبار المجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية :

-                     اجتماع اللجنة الاستشارية لمشروع تقييم التدريس في الجامعات العربية.

-                     التعليم للجميع

-                     المجلس الوطني للثقافة و الفنون و الآداب و برنامج "كيف نقرأ؟"

-                     إهداء إصدارات الجمعية لمؤسسة تامر للتعليم المجتمعي

-                    محاضرة بعنوان: Developing Children's Web Portals

§     أحدث إصدارات الكتب المتعلقة بالطفل:

-         صياغة الأهداف التربوية و التعليمية في جميع المواد الدراسية / جودت أحمد سعادة – 01/03/2001 [دار الشروق للنشر و التوزيع]

-         التربية بالحوار / عبد الرحمن النحلاوي – 01/08/2000 [دار الفكر المعاصر]

-         150 طريقة لتنمية ذكاء الطفل من عمر يوم واحد إلى عمر 6 سنوات / آن باكوس، كريستيان رومان – 01/05/2001 [شركة دار الفراشة]

-         موضوعات في علم نفس التربية / عبد الأمير شمس الدين / 01/04/2000 [دار البلاغة للطباعة و النشر و التوزيع]

-         أغاني الطفولة / فاروق أحدب، خالد عرنوس – 01/11/2000 [دار الشمال]

-         Crusade in the clasroom :How George W.Bush's Education reforms will affect : your children, our schools / Kaplan Books - May 2001

-         Lesson plans for dynamic physical education for elementary school children / Allyn & Bacon  - August 2000

-         Dynamic physical education for elementary school children / Prentice Hall PTR – July 2000

-         Physical education for children : daily lesson plans for middle school / Human Kinetics publishers - January 2000

الرجوع إلى الفهرس

§      ببليوجرافيا المجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية

§       من إصدارات المجمعية الكويتية لتقدم الطفولة العربية

§       ملخصات الأبحاث باللغة الإنجليزية

Journal on Arab Children 8 

ترميز المستند PJ0024